La carpeta de Fani

Después de utilizar Flipgrid durante 6 meses y haber obtenido las certificaciones de nivel 1 y 2 ya he cumplido todos los requisitos para convertirme en Grid Guide.  Deseando poder utilizar con mi alumnado todas las novedades de la aplicación este próximo curso.

 Descubrí Lino It en abril gracias a mi amigo Alberto y desde entonces lo uso habitualmente en el aula. Es una herramienta facilísima y visualmente muy agradecida. Su funcionamiento es muy similar al de Padlet pero, a mi entender, tiene algunas ventajas importantes que la hacen mi favorita indiscutible: En primer lugar el diseño: uno de los aspectos que menos me gustaban de Padlet es su aspecto cuadriculado y ordenado. Lino, sin embargo, permite ordenar, agrupar y apilar las notas, dándoles un aspecto mucho más similar al de un corcho real (hay diferentes fondos pero yo uso siempre el tipo corcho, no puedo evitarlo...). Una herramienta muy útil es la posibilidad de fijar una nota con una chincheta para que no se pueda mover. En las notas permite incluir imágenes, vídeos, enlaces y documentos.  La versión gratuita de Padlet sólo permite crear 3 tableros al mismo tiempo, sin embargo, Lino permite crear tableros ilimitados. Como les pido siempre a mis estudiantes que entren sin ...

  Cuando descubrí que Genially tenía plantillas para diseñar salas de escape me lancé a probarlas. Aquí está mi primer "engendro". Disfruté mucho trasteando y los chicos y chicas aprendieron algunas cosas sobre él, así que reto conseguido. Eso sí, la siguiente me quedó mucho mejor... 😉

Un recurso muy sencillo para recordar los tipos de oración en función de su estructura sintáctica. A mi alumnado le gusta mucho utilizar esta herramienta para sus mapas conceptuales pero hay que tener un par de cuestiones en cuenta:  Tiene publicidad en la barra lateral derecha e interrupciones para ofrecer un plan de pago mientras estás trabajando en el lienzo. Al activar la reproducción automática no se puede personalizar y automáticamente empieza en el sentido de las agujas del reloj. Tuve que repetir este mapa conceptual porque acostumbro a hacerlos de izquierda a derecha y al reproducirse no se ajustaba al hilo de mi explicación.

"ALUMNADO DEL COLEGIO VIUDA DE EPALZA CONOCE LA HISTORIA DE LAS 28 MUJERES QUE DAN NOMBRE A OTRAS TANTAS CALLES DE LA VILLA,  DE LA MANO DEL AYUNTAMIENTO DE BILBAO" Hasta leer este titular no había caído en un dato tan significativo... Inmediatamente tuve la idea de unir esta información con una herramienta que cada vez me gusta más: Flipgrid.  Así nació la actividad que he propuesto al alumnado de 3º y 4º ESO: "Calles con nombre de mujer". Se trata de que cada estudiante elija una calle con nombre de mujer (yo misma me hice la lista de las 28 mujeres con una calle, parque, plaza o paseo en Bilbao -sin contar santas y vírgenes...-) y responda a las siguientes preguntas: -¿Dónde está la calle? -¿Quién fue esa mujer? -¿Cuál fue su relación con Bilbao? Después, con las aportaciones de todos realizaremos un mapa interactivo en el que incrustaremos los vídeos en cada una de las 28 calles.  He encontrado información muy útil en las siguientes páginas: Berdinak: Igualando ...

Una vez que hemos localizado el sujeto y el predicado en una oración y hemos determinado el tipo de predicado y de oración es el momento de buscar los complementos del predicado. El primer complemento que hay que buscar en los predicados verbales es el Complemento Directo (CD) El COMPLEMENTO DIRECTO (CD) es un complemento cuyas características principales son: Es un complemento que sirve para completar el significado de los verbos transitivos. Sólo puede aparecer en predicados verbales (oraciones predicativas). Puede ser un: Sintagma nominal (SN) Sintagma preposicional con la preposición "a" (SPrep)  Y el truco del almendruco: El CD de la oración activa es el SUJETO de su correspondiente pasiva. En el tutorial hay unos cuantos ejemplos.

Hoy en día, cada vez está más extendido entre el profesorado (los más nerds, claro) el furor por las insignias y certificaciones. No sólo sirven para acreditar nuestros conocimientos sobre determinadas herramientas sino que también nos impulsan en nuestro proceso de formación continua y nos hacen sentir parte de una comunidad de educadores en constante movimiento.  Hace unas semanas decidí que era el momento de prepararme para la obtención de las certificaciones de Google para profesores. GSuite lleva implantado unos cursos en el colegio y me siento cómoda utilizando la mayoría de las herramientas del entorno Google. Además de realizar el curso oficial de Google Capacitación sobre aspectos básicos , pedí asesoramiento al fabuloso Raúl Diego , Google Trainer e Innovator, que me proporcionó acceso a su site en el que tiene recopilados vídeos y retos relacionados con todas las herramientas Google. Más allá del mero hecho de la obtención del certificado (que, por cierto, hay que renova...

  Kahoot! Se ha convertido en una de las aplicaciones más utilizadas en nuestras aulas. Es muy fácil elaborar los cuestionarios e incluso podemos reutilizar y editar cuestionarios de otros profesores, pero sobre todo a los alumnos y alumnas les encanta. Muchos de nosotros lo utilizamos habitualmente para realizar la evaluación inicial y activación de conocimientos previos antes un tema, para la evaluación formativa y sumativa, para repasar e incluso para que los propios alumnos sean los que elaboren sus propios cuestionarios demostrando su dominio de un tema en concreto. Desde Kahoot, conscientes de su poderío en las aulas, ofrecen novedades constantemente y me gustaría hablaros de dos en particular. 1.- Certificaciones para profesores : Presentan un itinerario (Bronze-Silver-Gold) para que los profesores podamos demostrar nuestros conocimientos de la herramienta y obtengamos las tan deseadas insignias. (Yo ya tengo las mías) Para superar cada nivel ofrecen un pdf con la informació...

¿Habéis visto el vídeo en casa? ¿Quién ha visto el vídeo? ¿Lo habéis entendido? Silencio... Cuando pedimos a nuestros estudiantes que vean un vídeo en casa como parte de la tarea del día, no podemos estar seguros de si lo han entendido o no, de hecho ni siquiera podemos estar seguros de que lo hayan visto o no... Bueno, ¡no podíamos!  Gracias a Edpuzzle podemos no sólo controlar si el alumnado ha visto los vídeos, también podemos saber cuánto tiempo le ha dedicado al visionado, si ha rebobinado y podemos incluir notas (escritas y de voz) y preguntas (abiertas y de opción múltiple) para asegurarnos de que hayan comprendido el contenido. Es una herramienta poderosísima, con muchas funcionalidades y muy sencilla de manejar. Incluso incluye por defecto un tipo de actividad que permite a los alumnos y alumnas realizar sus propios vídeos con preguntas para los compañeros de clase.  Edpuzzle ofrece una formación gratuita muy interesante (y en español) que además te acredita con cre...

 Después de ver un vídeo de Raúl Diego sobre la aplicación didáctica de Google My Maps me animé a diseñar una actividad sencilla que ha resultado tan bien que se convertirá en un proyecto mayor próximamente. Cada uno hemos marcado en el mapa nuestra ciudad de nacimiento y hemos creado una nota con algunos datos importantes y tres fotos que hemos buscado en la red.  Además de aprender a usar la herramienta y poner en juego las habilidades para buscar y seleccionar información, nos ha encantado poder cotillear los lugares de origen de nuestros compañeros. ¡Un acierto!

  Una vez que hemos localizado el sujeto y el predicado en una oración y hemos determinado el tipo de predicado y de oración es el momento de buscar los complementos del predicado. Es muy importante recordar que en cada tipo de predicado vamos a encontrar diferentes complementos. Ser conscientes de esto nos va a ahorrar mucho tiempo y nos ayudará a analizar mejor las oraciones. El ATRIBUTO es un complemento cuyas características principales son: Es un complemento que sirve para atribuir cualidades o estados al sujeto (nunca circunstancias).  Sólo puede aparecer en predicados nominales (oraciones atributivas). Puede ser un: Sintagma nominal (SN) Sintagma adjetival (SAdj) Sintagma adverbial (SAdv) Sintagma preposicional (SPrep)

  El siguiente paso, después de localizar el sujeto y predicado, es determinar el tipo de predicado y de oración ante el que nos encontramos.  Este es un paso muy importante porque nos va a permitir reconocer mejor los diferentes complementos del predicado.

  Continuación del vídeo sobre la localización del sujeto en oraciones simples. En este caso centrado en las oraciones con sujeto omitido y las oraciones impersonales.

  Hoy comparto esta presentación-vídeo de Powtoon con los pasos que sigo con mis alumnos para el reconocimiento del sujeto en las oraciones simples. Mi intención es continuar con la serie de vídeos, a ver si puedo hacerlo. ¡Qué chulas quedan las presentaciones en Powtoon y cuánto tardo siempre en hacerlas! Parece una tontería pero hay algunas funciones que exigen hacer click muchas veces y se hace un poco pesado...

                         Mis primeras insignias en MakeBadges para insertarlas en el Badge Tracker de Flippity .  Llevaba tiempo buscando una manera sencilla de crear insignias (tenía unas hechas con Canva) y sobre todo de poder asignarlas. Sugerencia de Ainhoa Angulo de Educontic . ¡Me encanta y a la chiquillería también! Algunas de las insignias han sido idea suya. Iconos diseñados por Freepik from www.flaticon.es

Con el grupo de Religión católica de 1º ESO, la primera actividad de la unidad didáctica de las Parábolas suele ser una lluvia de ideas para recuperar conocimientos previos. A veces la hemos hecho con Padlet o con Lino It. Ayer construimos una nube de palabras entre todos gracias a la herramienta Wordclouds . En primer lugar utilizamos un documento compartido de Drive para hacer una lista entre todos. En Wordclouds se pueden introducir las palabras una a una o pegar (o escribir) un texto. Yo elegí la opción de pegar el texto porque es la más rápida una vez hecha la lista entre todos.  Para que una palabra aparezca más grande que las demás hay que cambiarle el peso (intentamos hacerlo más grande aún, pero no pudimos...) Por cierto, no nos reconoció las palabras en mayúsculas.

En 4º ESO hemos dedicado las últimas semanas a la literatura del Realismo. Después de estudiar las características generales en Europa y en España, las etapas y los principales representantes, nos centramos en las novelas del Realismo Español.  Hicimos parejas y a cada una le tocó una de las novelas. El objetivo era crear con Book Creator un libro en el que se recogieran las principales características y algunos fragmentos de cada novela. La herramienta les ha gustado mucho, aunque como utilizamos la versión gratuita no está permitida la edición simultánea (con el profesor sí). Sin embargo, esto no ha sido un problema porque se iban cambiando los roles: un día uno era el creador de contenido en un documento compartido en Drive y el otro se ocupaba de maquetar el libro y trastear con la aplicación y viceversa. Aquí tenéis nuestro primer libro colaborativo:

La unidad 2 del libro de texto de inglés de 4º ESO se centra en el mundo de los libros... Dado que coincidía con el mes de octubre, parecía un momento perfecto para lanzar un pequeño proyecto cuyo producto final fuera un site de Google elaborado por el alumnado de la clase. Después de trabajar el vocabulario relacionado con las diferentes fases de composición de los libros y de repasar las formas del pasado que íbamos a necesitar para escribir las biografías, nos informamos sobre la iniciativa: #LeoAutorasOct . Surgió en agosto de 2016 gracias a un grupo de twitteras que promueven que durante el mes de octubre sólo se lean obras escritas por mujeres, como una manera de visibilizar su trabajo y concienciar sobre el ninguneo al que han estado sometidas las mujeres intelectuales en general. También vimos que en el decreto Heziberri se hace hincapié en la necesidad de dar a conocer las aportaciones de las mujeres y sus obras clave. Así mismo, en el proyecto de educación en valores del cent...